Già con il Decreto Ministeriale n.781 del 2013 il Ministero dell’Istruzione aveva cercato di trovare una soluzione al caro libri che ogni anno pesa sempre di più sulle famiglie italiane. La soluzione per il Ministero era quella di acquistare versioni digitali (più economiche) degli stessi libri incentivando da un lato le case editrici a proporli e produrli, dall’altro incentivando l’uso delle tecnologie a scuola.

Ma nonostante gli intenti, che ormai si susseguono da diverse legislazioni al fine di abbassare i costi per scuola (nuove adozioni ogni 6 anni) e famiglie, questo progetto ancora naviga in alto mare. Le motivazioni sono tante. Da un lato gli investimenti nella scuola (a fronte dei tagli) sono stati assolutamente insufficienti a rendere la scuola italiana in linea con quella europea e comunque a raggiungere livelli di digitalizzazione sufficienti.

Questo cambio implica che ogni studente e ogni docente italiano debba essere dotato di supporto informatico per poter leggere e utilizzare il libro in formato digitale; questo senza considerare che la stringente crisi economica che attanaglia le famiglie, impedisce loro di fare acquisiti di questo valore.

Altro fattore è quello della formazione del personale docente e non. Avvenuta in maniera frammentaria, frettolosa e poco organica. E questo non solo perché tutto senza incentivi economici e riscontri di alcun tipo, ma perché il docente il più delle volte, dopo aver fatto formazione si trova impossibilitato a utilizzare pienamente e compiutamente gli strumenti digitali che ha acquisito (basti pensare alla mancanza della firma digitale sul registro elettronico che lo rende di fatto inutile).

Risultato che nonostante gli sforzi, solo poche scuole hanno avviato questa trasformazione rendendo di fatto vano qualsiasi tentativo di trasformazione e ammodernamento.

Oggi le scuole che possono permettersi di adottare libri in formato esclusivamente digitale sono poche, quelle più ricche o quelle che hanno avviato la sperimentazione delle Classi 2.0. Questo porterebbe il risparmio dal 10% al 30% ma per ora è solo un’utopia.

Il Ministro della Pubblica Istruzione “Giannini”

Anche quest’anno parte con l’auspicio da parte del Ministero che le scuole adottino libri in formato misto o esclusivamente digitale per consentire un abbassamento dei costi complessivi, ma anche quest’anno le scuole che hanno sforato i tetti di spesa sono state tante e l’unica soluzione che resta alle famiglie per risparmiare sono i mercatini dell’usato e gli acquisti online attraverso siti come Amazon che garantiscono risparmi fino al 15%, consegna gratuita e disponibilità immediata.

Da docente posso solo augurarmi che l’immagine idilliaca della scuola completamente dotata di sussidi informatici e supporti digitali possa avverarsi quanto prima, ma ciò richiederebbe un cambio deciso di rotta…e questa è tutta un’altra storia.

• Docente 2.0
• CLASSI 2.0
• L’ECCELLENZA nella SCUOLA? SI PUO’

Per noi operatori della scuola, uno dei temi più importanti e fonte di accese discussioni è rappresentato dall’accesso in rete, non tanto nostro, ma quanto quello dei minori che formiamo quotidianamente.

Il tema è caldo e importante, visto i rischi che la possibilità di connessione senza la supervisione di un adulto comportano per i minori.

È proprio di questi giorni, la presentazione della ricerca della società Net Children Go Mobile sul rapporto tra bambini e Internet in Europa.

Risultato? Pare che in Italia il rischio sia molto alto perché i bimbi accedono alla rete in molti casi in modo assolutamente autonomo. Pare, infatti, che i minori siano lasciati spesso soli davanti al computer liberi di navigare senza filtri di controllo e che in quasi nessun caso siano informati dei rischi che corrono se lasciati soli in questo “mare magnum”. Sono in particolar modo i social network a rappresentare il maggiore pericolo per questi naviganti privi di esperienza. Infatti, già da una prima bozza di ricerca presentata qualche mese fa, era risultato evidente il legame tra mondo degli affetti e dipendenza da smartphone. Oggi i bambini, a causa degli orari lavorativi dei genitori, del fatto che ovviamente passano molto tempo da soli, hanno trovato nell’uso del cellulare o tablet, lo strumento per costruire quel sistema di relazioni che non riescono a crearsi a causa proprio del loro isolamento. Lo strumento elettronico avvicina, crea relazioni, ma cela anche pericoli molto insidiosi per queste piccole giovani menti.

La ricerca ha evidenziato come nei differenti paesi europei, il rapporto tra adolescenti e internet è legata alla cultura genitoriale, ossia all’approccio che il genitore ha con i propri figli. Quindi, dipende dal grado di apprensione o permissivismo delle famiglie e dal grado di controllo dell’accesso online sia da casa che dalle scuole.

E proprio i bambini italiani, insieme a quelli danesi e irlandesi sono quelli a correre i maggiori rischi, perché abbandonati da soli davanti al computer o con il proprio smartphone concesso dai genitori con troppa facilità ed in età troppo prematura.

Inoltre, sono sempre i nostri figli a correre ulteriori pericoli perché sono quelli che proprio in virtù di quanto detto, intessono relazioni 2.0 (social network, chat, messaggi, ecc.) e utilizzano lo smartphone come strumento legato all’affettività. Sono loro a vivere il più alto rischio di incontri sbagliati e di pericoli all’interno del Web. La ricerca realizza una cartina di tornasole della realtà italiana piuttosto sconcertante. Tenuto conto della scarsa possibilità di accesso alla rete da scuola e il divieto, più o meno rispettato, di usare il cellulare in classe, i valori così alti di rischio si concentrano tutti inevitabilmente sulle famiglie italiane, poco attente e poco informate dei possibili rischi che i loro ragazzi corrono lasciati liberi di chattare e navigare sulla rete.

Al contrario, i bambini di Portogallo, Inghilterra e Belgio sono quelli che corrono meno rischi, in quanto più controllati, con famiglie più attente e informate e perché in questi paesi si fa largo uso di associazioni, anche statali, per affrontare i problemi derivanti da una navigazione fuori controllo.

I risultati di questa ricerca coordinata da un’italiana, la dott.ssa Claudia Mascheroni dell’Università la Cattolica di Milano, sono frutto delle risposte fornite da 3500 ragazzi la cui età era compresa tra i 9 e i 16 anni, e provenienti dai seguenti paesi: Danimarca, Regno Unito, Italia, Romania, Irlanda, Portogallo e Belgio.

Altre ricerche sono in corso promosse dalla stessa società, finalizzate sempre a indagare la relazione tra le giovani generazioni e gli strumenti con le quali queste interagiscono e socializzano.

La conclusione è semplice; in Italia si sottovaluta grandemente il pericolo che i minori corrono a causa di un eccessivo e incontrollato progresso. Soprattutto in queste fasce di età, di formazione e di scoperta, i genitori e i docenti debbono essere una guida e essere in grado di pilotare i ragazzi verso un uso attento e sicuro dei nuovi mezzi.

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